对儿意成长过程的认知决定了水中的教学工作。这样的认知能够确保大人们采取稳妥的教学策略,在要求过高和要求过低之间保持平衡,以最佳方式培养每-名儿童。因为无论是过高要求还是过低要求,都不利于选择正确的培养方式。
我们一直尝试站在切实可行的层面上对孩子们提出要求。这样才有助于孩子们得到最为有益的早期培养。我们的目标是:根据孩子们当前的成长状况来要求并培养他们,但是不能要求过低。否则即便是小婴儿也会很快感到无聊!另外,如果人们对婴幼儿的要求过高,那么他们会很快挫败下来,这将严重影响其开展其他练习的积极性。
挫败感对孩子们的影响要远比无聊感来得持久。如果人们对一个孩子的成长状态不确定,则应谨慎起见,最好为其选择一些安全性更高,且更加容易完成的任务。
对于整个团队来讲,意味着人们必须安排”些变化性较强的任务,使所有孩子或多或少都参与进来,从而确保能够为每名孩子量身定做练习内容,并调动所有人的积极性。根据我们的经验,让孩子们在婴儿时期就加入到团队活动当中是绝对有意义的。
从游泳的能力说起
“游泳”一般来说是指:在具有一定深度的,水中用相应的换气法从A地独立向前移动到i名地。游泳有无数种方式,开始参加游泳课程之前应先搞清楚自己对“游泳能力”的理解。参加游泳课究竟是要达到怎样的目标,呢?许多家长将水视为-个给孩子带来危险I的来源,而将游泳视为遭遇事故时成功自救的一个工具。对他们而言,游泳主要是一种求生练习。
而与孩子一起生活在水边的人就会知道,几乎没有任何人对落人溪流或池塘做足了准备,没有人会在深思熟虑、专心致志且穿戴整齐的情况下落人水中。在绝大多数情况下,落水后也不会有合适的台阶或梯子供您爬上岸。我们自然而然地得出这样的结论:在紧急情况下,在熟悉的游泳池中驾轻就熟的“浮于水面”之技能根本没有任何用处。因为在这时,我们需要的是从不计其数的跳水、潜水尝试、攀爬动作,当然还有安全游泳中积累到的经验。
不过,就算孩子们在熟悉的泳池中能够身着普通外出服从容应对(游戏般的)危险情境,完成杂技般的潜水和惊心动魄的跳水,而且还能坚持长时间安全游泳,也无法保证百分之百的水中安全。不要忘了,突然落人阴暗冰冷的池塘中,即便是最为胆大妄为的。
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